近日，广州荔湾区教育局推出“阅读种子”计划，鼓励教师们积极培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，播撒下阅读的种子。6月12日，我馆与该局合作举办新一期“中图少儿阅读推广培训”，儿童文学作家班马老师用“读城广州”的独特视角，带领200多位“阅读种子”、志愿者和普通读者们一起探寻引导少年儿童开展本土阅读的方法。
阅读不一定要坐着看，其实还可以“走读”。阅读的场合、地点、形式要扩展开来，让阅读与具体的项目或活动相结合，在活动中把阅读带进去。阅读是读一本书，也是读书背后的故事与人物，通过具体的任务能让孩子们学会主动查找信息和使用资料，理解故事发生的现场与图书的关系。当前孩子们的阅读过程常常是被动接受信息，书本的知识总让孩子们感觉与自己无关，从而导致丧失阅读兴趣。认识了解自己的生活环境和背景，是孩子们成长过程中不可缺失的内容。
推广本土阅读，除了有助于孩子们获得立体的知识结构外，更与本土少年儿童的成长背景息息相关，因此，班马老师特别强调本土阅读中 “代”的意义。以著名的《虾球传》为例，讲述的是一个迷茫少年虾球找到人生归宿的故事。不同的年代、不同的人阅读此书，感受必然会有所差异，这就是班马老师所指的图书的“重读”，即“二次阅读”。好的作品经得起“重读”，我们要引导孩子在多次阅读中体会本土图书的不同价值。在讲座过程中，班马老师还不忘向读者们推荐本土好书，如《艺海拾贝》《花城》《秦牧散文选集》《三家巷》等。与此同时，班马老师还展示了自制的布地图，上面画有蜿蜒的珠江、古色古香的越秀书院、历史悠久的南越王墓……在班马老师的指引下，大家分别将不同地域文化的图书放在了地图中的正确位置。通过这小小的互动游戏，读者们不仅清晰了解了广州的本地历史文化，更学会了以有趣的方法引导孩子们进行本土阅读。
要了解本土文化，还可以从了解老广州的一系列地方“符号”入手，细数特色地名，比如“滘”、“涌”、“围”、“基”等都代表着广州独一无二的文化特色。结合不同的图书资料，带领孩子们做本地文化历史的探索，这也是推广本土阅读的有效方法。
本期中图少儿阅读推广培训从多方面探讨了本土阅读的意义和价值，以及有效可行的阅读建议。相信通过此次培训，“阅读种子”们将更加主动地把本土阅读推广到孩子中，让更多的少年儿童加深对本土文化的认识，在本土文化的熏陶中点燃阅读的热情。
班马老师主讲中图少儿阅读推广培训
班马老师向“读种子”推荐本土图书
“阅读种子”认真聆听阅读推广方法
班马老师将地图与本土阅读相结合
“阅读种子”与班马老师热情合影