阅读思考与儿童读书会

作者：杨文靖来稿：少儿部摄影者：杨文靖发布时间：2019-08-05 阅读数：1645次

阅读是一个与自己、与世界对话的过程，会促使阅读者不断进行更广、更深的思考。2019年6月至7月，中图少儿阅读推广培训项目继续开展三期深度培训工作坊，台湾资深阅读推广人王怡凤带领少儿阅读推广义工们，围绕“儿童文学中的阅读思考”和“如何开展儿童读书会”等主题，开展了思维的交流与创意的实践。

阅读是行动和思考相互融合、相互促进的过程。作为阅读推广人，如何进行深层次阅读并引导孩子阅读呢？自我经验不同，阅读观点也层出不穷。以阅读同一图像为例，有的人关注整体，有的人注重细节，从而引发不同阅读认识的交流。以图文结合的《狐说伊索寓言》为例，现场义工们在交流中意识到自我经验和思维方式的不同，会促使阅读者对同一图像产生不同的阅读理解，感悟出截然不同的故事情节。以阅读文字材料为例，随着故事情节的发展，有的阅读者逐渐被不同的细节描写动摇心中的设想，也有的阅读者认为各个细节恰恰认证了自己的设想。“阅读素材——对比自我经验——交流——整合理解——运用”这种不断深入的阅读，是不断向自己提问，与别人交流的过程。阅读推广义工们在读图、看图文、解析文字的过程中，切实体会到阅读是如此“个性化”的事情。王怡凤老师强调，有答案，等于不再思考；没有答案，等于继续思考。不给具体答案的阅读，更能促使阅读者与自己、和别人进行积极对话，得到更多阅读新发现。

认识到自我阅读经验的重要性后，王怡凤老师与义工们进一步探讨大人如何引导孩子阅读。从思想层面看，引导孩子阅读，阅读推广人要具备旁观意识，充当抛出问题的引路人，而不是给出答案的“权威”，要把阅读的主动权交到孩子手上，多聆听孩子的心声。从方式方法看，义工们亲自体验了“替代词讨论法”和“激发矛盾法”带来的阅读思考历程。大家通过讨论阅读主题的各个替代词，更清晰地看到自己与他人的思想碰撞，不断加深对阅读主题的理解；透过《我们能够爱动物又爱吃肉吗？》中“爱动物”和“爱吃肉”的对立观点，激发出阅读思考的动力。从实际操作看，义工们经历了开展“我的阅读书群”读书会的全过程：如何选书、如何介绍、如何摆放。大家将想法付诸实践，有的搭建“树屋”展现生态环保主题，有的推荐帮助宝宝快快入睡快快起床的“实用工具书”，还有的用打开立体书的方式让观者直观感受立体书的魅力……义工们切身体会到，带领孩子的读书会可以融合多种形式，让孩子们在感受浓厚阅读氛围的同时，每个人都有话可说、有话想说。

了解儿童、思考阅读。跨越四个月，中图少儿阅读推广培训工作坊——“做儿童文学的领读者”十期专题培训画上了圆满的句点。参加培训的义工们纷纷表示，中图组织如此“接地气”又使人深受启发的培训，让自己更全面地看到了个人、他人与阅读之间的有机联系，收获了少儿阅读推广的新认识、新方法，更让自己树立了开展少儿阅读推广的信心与决心。